Caminos escolares: Un paso hacia la autonomía infantil

Hace unas semanas empezó en Huesca una de las primeras experiencias con las que la ciudad muestra su apuesta por la mejora de la movilidad en la ciudad, empezando por los más pequeños, lo que se conoce como los caminos escolares. 
La capital oscense, frente a ciudades grandes, ofrece un escenario perfecto, a mi entender, para demostrar que, con la colaboración de todos, es posible que los chavales vayan solos al colegio, donde las distancias no son una excusa para moverse a pie. El tráfico, salvo en horas determinadas, es fluido y si todos contribuimos a usar el coche para lo necesario, podríamos mejorar no solo la movilidad sino la seguridad (aunque para eso también algunos tendrían que hacer unas clases de actualización) y tener una ciudad menos contaminada.
Hace décadas no era extraño verlos yendo sin padres, y ya no hablemos en coche, que era un elemento privilegiado. Ahora, el 70 por ciento de los niños no van solos al colegio. De hecho, yo no recuerdo ni ir andando a mi colegio, que estaba a diez minutos de camino. En el fondo, también tienen algo de culpa los padres que, con las prisas, quieren llegar en poco tiempo a tres lugares distintos, dejar a los hijos en el cole, el instituto y llegar al trabajo justo para fichar. Igual andando acababan antes, aunque hubiera que madrugar cinco minutos antes, y además harían ejercicio. Aparte de que para los niños más mayores sería un paso para darles mayor autonomía.

Esperemos que este proyecto no se quede sólo en una prueba.

Aquí os dejo un par de enlaces,una guía que publico el Ministerio de Fomento al respecto y un video explicativo. 

5 de octubre: Día Mundial de los Docentes

Un año más y con motivo de la celebración el 5 de octubre del Día Mundial de los
Docentes, la Internacional de la Educación (IE) pone el acento en la importancia de la figura de los docentes como pieza clave para alcanzar los objetivos de una educación para todos. Para ello el eslogan elegido en esta nueva edición es “¡Apoya a tus docentes!”.
Teniendo en cuenta el contexto de grave crisis económica mundial, donde todos y cada uno de los sectores sociales se han visto afectados por los recortes gubernamentales y de manera muy especial los más desfavorecidos, las instituciones educativas lanzan un mensaje conjunto valorando el papel de los docentes como base para la construcción y desarrollo de unas escuelas de calidad. Escuelas que son los pilares para la reconstrucción social, económica e intelectual de cualquier país.
Como ya ocurriera en ediciones anteriores, también en esta ocasión aprovechamos esta
efeméride para recordar la importante labor que el profesorado, a nivel mundial, está
ejerciendo en el esfuerzo por conseguir una enseñanza universal que permita erradicar las
grandes deficiencias de escolaridad y de atención hacia los niños y jóvenes.
En este sentido, y para lograr los objetivos de una Educación Primaria Universal en 2015, es preciso crear 1,7 millones de puestos docentes. La contratación de estos nuevos docentes debe venir acompañada por el deseo de seguir mejorando la calidad de la enseñanza, un objetivo que requiere de profesionales bien formados lo que, a su vez, implica una adecuada inversión económica en la partida educativa que, entre otras cosas, permita incentivar y apoyar la labor docente.
Desgraciadamente en nuestro país venimos padeciendo desde hace tres años los ataques
perpetrados por el Gobierno central y las administraciones autonómicas contra un servicio
público esencial como es la educación. El aumento de las ratios y del horario lectivo del
profesorado, la pérdida de puestos de trabajo en los centros docentes, el atraso en el pago
de becas, junto a la reducción presupuestaria en partidas tan importantes como la
necesaria formación del profesorado, son solo algunos ejemplos. Tras la dura normativa
aprobada por el actual Gobierno, asistimos al mayor ERE que se haya producido en nuestro
país, con la reducción de más de 80.000 docentes, el despido de personal de los servicios
educativos y complementarios, recortes de salarios y aumento de la carga laboral. Estas
medidas sólo están logrando que el profesorado español tenga que enfrentarse a unas aulas
masificadas, cada vez más heterogéneas, que demandan nuevas exigencias formativas a
las que deben responder con menos recursos tanto humanos como materiales.

En este contexto en el que, amparándose en la crisis económica y social, buena parte de las políticas de recortes inciden directamente en la marcha de nuestro sistema educativo,
aprovechamos la celebración del Día Mundial del Docente para volver a recordar que
“invertir en educación, es invertir en futuro”. La salida hacia una recuperación económica
real y sólida pasa por la formación cualificada de los jóvenes y para ello, es preciso
potenciar, también, la adecuada formación del profesorado.
Con el pretexto de la crisis, el Gobierno del PP está promoviendo un cambio de modelo
educativo para adaptarlo a su ideología, derribando importantes avances educativos y
marchando en sentido contrario a las directrices que marcan los informes internacionales y
que inciden en este mismo mensaje de invertir más en educación para garantizar el futuro
de nuestros estudiantes.
Los recortes en la enseñanza no sólo contribuyen a desprestigiar el servicio público
educativo sino que abren la puerta a futuras privatizaciones en el sector. Con estas políticas erróneas se hipoteca el futuro de generaciones de jóvenes ahora más que nunca
necesitados de formación y se retrasa la salida de la crisis económica.
Para colmo, el Ministerio de Educación ha elaborado un anteproyecto de reforma educativa sin contar con la opinión de la comunidad educativa y sin un debate democrático previo.
Insistimos que el ministro debería saber que ninguna reforma llegará a buen puerto si no se
conjuga el incremento real de la calidad de la enseñanza con la defensa de la igualdad de
oportunidades, y sobre todo, sin contar con el apoyo del profesorado, que en definitiva son los que tienen que aplicar esta reforma. Por todo ello, este año más que nunca en la
celebración del 5 de octubre, reclamamos el apoyo a los docentes para que junto al resto de miembros de la comunidad educativa consigan, no solo acabar con el detrimento de las
condiciones sociolaborales del profesorado, sino también con la merma en la equidad y
calidad de nuestro sistema educativo.
La prepotencia del Gobierno no debe desanimarnos. Al contrario, ahora más que nunca
tenemos que plantar cara a estos desmanes. Por ello en el sector público, y dentro de éste, el educativo, hemos iniciado el curso con nuevas movilizaciones que en realidad son una continuación de las que convocamos con éxito el curso pasado. No estamos dispuestos a que se dinamiten las conquistas educativas alcanzadas con esfuerzo por parte de todos y en particular de los docentes.

Mirando hacia Alemania

Me ha llamado la atención que en los últimos días, y con motivo de la visita de la canciller alemana, en los medios de comunicación no hemos hecho más que mirar para Alemania como el ejemplo a seguir, no sólo a nivel económico, sino social y educativo. A este respecto, parece que ahora está de moda la Formación Profesional dual que, por cierto, no sólo funciona en el país germano. El problema es que queremos copiar lo que triunfa en otros países, como siempre, empezando la casa por el tejado. En este caso, no podemos tratar de transformar la FP, al final de la cadena educativa, cuando si siquiera los sistema en Infantil y Primaria son iguales. Por lo que he leído, el término de la escuela Primaria los alumnos son separados, según sus capacidades intelectuales, en hasta tres escuelas diferentes, para lo que se tienen en cuenta las calificaciones de esos años y la recomendación de un profesor. Ahí es nada. Eso sí, la escuela pública tiene un peso importante en el sistema y depende de los land, lo que sería, digamos, las regiones.
Las ventajas de la FP que imparten en Alemania es que permite a los estudiantes adquirir competencias en un lugar de trabajo, integrarse en el mundo laboral (los estudiantes reciben un sueldo) y la oferta y demanda de cualificación se adapta al mercado laboral. Además, el porcentaje de estudiantes menores de 20 años sin profesión es muy bajo.
En el lado negativo, la formación dual, para empezar, dura de 2 a 4 años, dependiendo de la profesión y sobre todo se vincula al sector industrial y comercial. Durante este tiempo, la mayor parte se desarrolla en la empresa y se complementa acudiendo a clases, con lo que podría suponer la disminución de profesorado. Además, las empresas que los contratan requieren de un tutor con formación previa, una atención que quizás las pymes no podrían abarcar, lo que tampoco garantiza la calidad de las prácticas. Precisamente el tejido empresarial español constituye también un escollo -un 85 por ciento pymes- con lo que tendrían problemas para ofertar plazas de formación. Aparte, tendría que ser el estudiante quien encontrara el puesto.
A falta de conocer con detalle ese real decreto que parece que pronto presentará el Ministerio de Educación, y más tras una reforma reciente de la FP (en 2011), me parece más conveniente incrementar la oferta, asentar este tipo de formación, que hasta hace pocos años fue el "patito feo" de la enseñanza, mejorar la relación con las empresas para aumentar la oferta práctica y, como ya hacen algunos centros en Aragón, contar con programas formativos para los adultos que tienen que reciclarse y mejorar su cualificación profesional.

Tirando de calculadora

Hoy, mientras recorría una librería de la ciudad, me he topado con varias escenas de familias haciendo compras del material escolar y de libros, que me han rememorado esos días y el olor a libros nuevos, a los lapiceros y pinturas con la punta bien afilada (que luego era imposible volver a recuperar con el tajador, o sacapuntas, como prefiráis). En esos momentos no era consciente de lo que se gastaban mis padres al comprar cada año los libros, que jamás pude compartir con mi hermana, porque vivimos dos sistemas educativos distintos y lo que suponía que cada año les demandara un estuche nuevo o esa mochila con la que me empecinaba.
De nuevo, este año, como le sucedió a mis padres, los de hoy en día tendrán que hacer cuentas para poder comprar los libros nuevos, ya que la gratuita de los mismos ha pasado a mejor vida. Personalmente, no me parecía mal ese sistema que enseñaba a los alumnos a valorar y cuidar el material escolar. Según el estudio de la Federación de Usuarios Consumidores Independientes (FUCI), publicado hoy, los padres españoles se gastarán de media 830 euros en esta vuelta al cole. Para no asustar a algunos, parece que en Aragón, el gasto rondará entre los 465 y los 645, si se trata de un centro público y concertado, llevándose los libros la mayor parte, y en el que este año también hay que incluir el comedor, alrededor de 96 euros al mes.
No voy a lanzar recomendaciones a los padres, pero para cualquier comprador, y más con la subida del IVA, resulta fundamental aprovechar los descuentos, hacer inventario para comprar todo lo necesario, reciclar la ropa o el material y evitar las marcas (algo que, por otro lado, también será un ejemplo para los niños).

                                           Un poco de nostalgia con la foto

Deberes

Para este fin de semana, si os aburrís, os recomiendo que echéis un vistazo al plan de reformas del Gobierno. Desde la página 81 está lo relacionado con la educación.
Para contrastar, una imagen positiva de la educación, en un video de los Informativos de la 2 de TVE, que recoge las palabras del filósofo Fernando Savater. "Es en la escuela y en las cárceles donde se mide la estatura democrática de un país", dice.

http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-2-noticias/2-noticias-20-04-12/1382258/

'The best' en Formación Profesional

La Formación Profesional sigue siendo la "asignatura maría" de los distintos gobiernos aunque, que quede claro, la FP que mucho conocieron hace años nadie tiene que ver con la que tenemos ahora. Culpa de ello tienen muchos de los docentes y alumnos que han pasado por ella y han demostrado que la FP ofrece una auténtica plataforma práctica para aquellos que quieren aprender una profesión.
Dos ejemplos los conocí hace dos meses, con dos alumnos oscenses, Juan Sirvent y Kevin Gran, que participaron en las Olimpiadas de Formación Profesional. Para que os hagáis una idea, es una competición en la que se junta los mejores alumnos del mundo o, al menos, los mejor preparados en ese momento, tras haber superado las pruebas en sus especialidades a nivel regional y nacional. El primero obtuvo un diploma de excelencia en su 'skill', fontanería, que sumado a su medalla de oro en el nacional le permite participar en la competición europea que se celebra en octubre en Bélgica. Ahora ha viajado a Corea junto con otros estudiantes que obtuvieron los diplomas.
Por lo que me dijeron, España aún está a bastante distancia de la FP que se imparte en otros países, al nivel de los estudios universitarios, con similar duración. Pero el camino ya ha comenzado a allanarse.

La escuela no es una fábrica, está para educar

Hace poco que descubrí a Ken Robinson, un educador y escrito británico que ha dado muchas charlas sobre la innovación y la calidad de la enseñanza. En ésta que os muestro habla de un cambio en el paradigma del sistema educativo. En un momento en el que los niños están viviendo el período de estímulos más intenso de la historia de la humanidad, considera que la concepción del sistema educativo se sigue asimilando al funcionamiento de la línea de montaje de una fábrica, lo que está haciendo transitar a los escolares por la educación "anestesiándolos".
Para argumentar su teoría, muestra un estudio sobre el "pensamiento divergente", que no es lo mismo que la creatividad, pero le ayuda para ver las muchas posibles respuesta a una pregunta, de interpretarla de diferentes formas, de pensar, no sólo de forma lineal o convergente. Los resultados del estudio se publicaron en un libro llamado “Break Point & Beyond”. Se realizó una encuesta a 1.500 personas, niños de jardín (entre 3 y 5 años). A nivel práctico del test la idea era que si superaba un cierto nivel eras considerado un genio en el pensamiento divergente. Al ser un estudio longitudinal, esos mismos niños fueron encuestados primero en el jardín, luego 5 años después, cuando tenían 10 años, y por último 5 años más tarde, cuando tenían entre 13 y 15 años de edad. El estudio mostraba que todos tenemos capacidad y, en su mayor parte, se deteriora con el paso del tiempo.

Lo que hemos cambiado

En un momento de tantos "recortes", "ajustes" o "medidas de racionalización", he querido hacer un parón en el tiempo con esta "reliquia" que me han remitido y echar la vista atrás a aquellos tiempos en los que ser maestra representaba mucho, pero exigía también mucho. No obstante, en este caso, casi nos hace reírnos o escandalizarnos de lo sexista que era la sociedad. Otros tiempos, otra sociedad y otra mentalidad, además de una dictadura.

Más allá de un simple ordenador

Las pizarras digitales, los tablet y mini-tablet o los miniportátiles forman parte del lenguaje de los escolares de la provincia, pero el uso de estas herramientas va más allá del uso de un ordenador en clase. Los programas Pizarra Digital y luego el Escuela 2.0 ya han llegado a todos los centros, que han incorporado en su día a día el uso para mejorar no sólo la albetización digital, sino muchas otras destrezas de los escolares y, por su puesto, han multiplicado las alternativas de formación de los docentes. De todo ello saben muy bien en el Colegio El Parque de Huesca, que fue uno de los primeros en contar con estos aparatos, pero existen otros proyectos como el de la Escuela de Sahún, que ya os mencioné en una anterior entrada. En el colegio oscense, además, están poniendo en marcha un nuevo proyecto piloto para aumentar la interacción de los alumnos en el aula.

¿Y en qué colegio matriculo a mi hijo?

Muchos padres ya tendrán claro su primera opción, posiblemente el colegio que esté más cerca de su trabajo o de su vivienda (ahora puntúan igual), pero muchos no conocerán bien los proyectos de los centros, la labor que realizan o quienes lo integran. Está bien fiarse de las recomendaciones de un vecino, un amigo y un conocido, pero todos tiene interesantes propuestas que procuraré reflejar estos días que dura el proceso de escolarización en Aragón. Espero que os sirvan de ayuda o, al menos, os muestren algo que desconociáis de los centros.
Comenzamos con los centros bilingües que, según los datos de este curso, son 83 los colegios en Aragón que cuentan con un programa en el que el francés, inglés o el alemán forma parte de las clases desde los primeros cursos. En Huesca capital contamos con tres (San Vicente, en inglés y Pío XII y Pirineos-Pyrénèes, en francés). Algunos critican este programa, pero a mi me parece que enriquece a una persona crecer aprendiendo más de una lengua y conocer, al mismo tiempo otra cultura, además de desarrollar destrezas en esos idiomas con más rapidez.
El problema está en que tras el trabajo hecho en Infantil y Primaria, el número de centros que permiten seguir con este programa es menor, con lo que queda en manos de las familias seguir aportando formación y experiencias a esos escolares "bilingües".

Ningún país se escapa de los recortes

La situación que vive la educación española, también es la tónica de muchos países, que sufren recortes, se incrementan las ratios en los centros, recortes de auxiliares, programas educativos.... La muestra, esta presentación que ha hecho en Francia con unos 'clicks'. Muy ilustrativa.

La escuela de mi pueblo

Para muchos niños, es el único referente que tiene de un centro educativo, la escuela de su pueblo. Con muy poquitos alumnos y profesores que van rotando por las comarcas, se han formado las últimas generaciones de niños de las pequeñas localidades. Los Colegios Rurales Agrupados (CRA) permitieron a muchos pueblos, que tras el Franquismo se quedaron sin escuela por la marcha de sus habitantes, recuperar la actividad educativa. En Huesca existen más de una veintena de CRA que permiten que niños de alrededor de un centenar de municipios puedan acudir a clase sin necesidad de desplazarse lejos de sus casas.
En Aragón, la escuela rural, ha dado vida a muchas localidades, ha implicado a su población en sus actividades y ha aprovechado sus propias carencias para convertirse en ejemplos de innovación que el mismo gobierno toma como modelo. Por un lado tenemos la escuela de Ariño (CRA Ariño-Alloza en Teruel), donde surgió el proyecto de Pizarra Digital en Aragón y en el otro lado de la balanza el proyecto de software libre que impulsó el cole de Sahún (CRA Alta Ribagorza en Huesca), de la mano de uno de sus profesores, José Luis Murillo.
Por desgracia, la despoblación y el envejecimiento en las zonas rurales sigue estando latente y colegios como el de Bailo no ha podido abrir este curso sus puertas.

FOTO: LAURA ZAMBORAÍN/HERALDO DE ARAGÓN

Por si queréis conocer experiencias, el pasado año se celebró el primer congreso sobre educación en el medio rural.
Y, aunque no es de Huesca, os pongo en enlace a un 'lip dub' elaborado por un colegio de Navarra, que ejemplifica muy bien lo que significa la escuela rural. 

Este niño no sirve para estudiar

La lucha contra el fracaso escolar aparece en todas las propuestas de los departamentos educativos como una meta a alcanzar, el propio ministro Wert lo recogió en sus propuestas para esta legislatura, hasta el famoso informe Pisa recoge estos datos. Los padres se preocupan cuando sus hijos no rinden al nivel esperado, y argumentan que su hijo "no sirve para estudiar". O ese era, por lo menos, el argumento que oía cuando era pequeña y te enterabas de alguien que al acabar la educación obligatoria no seguía sus estudios. 
Ahora no será por alternativas que ofrece el sistema educativo, con programas de refuerzo en Primaria y Secundaria o Programas de Cualificación Profesional (la antigua Garantía Social), para los que no acaban la Secundaria, por poner dos ejemplos. El sistema creo que ya les ofrece herramientas para motivar a los estudiantes, cuando realmente no se dan cuenta los responsables educativos que el problema no está en el sistema, sino que es una labor que debe empezar desde los primeros cursos. De todas formas, también hay que tener en cuenta factores socioeconómicos, como apuntaron desde la Plataforma en Defensa de la Escuela Pública, comparando las tasas de pobreza infantil para la población menos de 16 años con los datos de fracaso escolar. 
Como muestra, el informe de una federación catalana, que engloba casi una treintena de entidades (FEDAIA), que trabaja con niños y jóvenes desamparados o en riesgo de exclusión, y que analiza el fracaso escolar, sus consecuencias y las posibles soluciones, que centra en tres aspectos, la prevención trabajando con los alumnos y sus familias, la intervención con los alumnos y en facilitar el regreso a las aulas.

Israel ama a Irán

Muchos ciudadanos israelíes no se sienten representados por unos políticos que quieren convertir las armas nucleares en un motivo de confrontación bélica. Un profesor israelí, junto con unos estudiantes de diseño, lanzaron hace una semana un sencillo mensaje de amistad y amor por Internet, "Os queremos" (a Irán), que ha recorrido el mundo.

"I'm not an official representative of my country. I'm a father and a teacher. I know the streets of my town, I talk with my neighbors, my family, my students, my friends and in the name of all these people ... we love you. We mean you no harm. On the contrary, we want to meet, have some coffee and talk about sports. To all those who feel the same, share this message and help it reach the Iranian people", escribe este profesor, Ronny, en su web.

http://www.abc.es/20120320/internacional/abci-iran-israel-201203201859.html 

https://www.facebook.com/israellovesiran 

http://www.israelovesiran.com/

Por la continuidad de los CPR

Todavía no se sabe nada, pero parece seguro que muchos de los Centros de Profesores y Recursos de Aragón desaparecerán. Para quienes no los conozcáis, los CPR, además de llevar a cabo el seguimiento y organización de las actividades, es un referente para los centros y profesores de la zona: lugar de reunión de escuelas unitarias, centro de recursos (materiales educativos, libros, revistas…), asesoramiento y orientación sobre diferentes materias.

Para apoyar su mantenimiento, han comenzado a recogerse firmas en http://www.peticionpublica.es/PeticaoVer.aspx?pi=P2012N21071. Si queréis conocer la labor que hacen estos centros en Aragón, consultad este blog http://creoenloscpr.tk/

Un libro, un tesoro

En pocos días, el concreto el 2 de abril, se conmemora el Día Internacional del Libro Infantil, coincidiendo con la fecha del nacimiento del escritor danés Hans Christian Andersen. Esta celebración, más allá de ser uno más de los centenares que recordamos diariamente, me ha hecho rememorar aquellos años que era una tierna e ingenua niña, en la que los libros te mostraban nuevos mundos, te permitían hacer volar la imaginación y, como no existían mucha programación en la tele y ni siquiera existía Internet, los valorábamos más; eran un tesoro. 
Antes no necesitábamos que nos motivaran para coger un libro, ahora los colegios celebran Semanas de Animación a la Lectura o traen a escritores a clase para tratar que los escolares dejen las consolas o el ordenador y lo cambien por libros, aunque ahora casi les cautivarían más los libros digitales (donde esté el encanto y el olor de las páginas de un libro...). Si no fuera por esta labor, muchos niños apenas tocarían un libro y tengo que agradecer a una profesora, Gemma Virgós, que en el instituto no siguió motivando y no recuerdo la cantidad de resúmenes de libros que le entregué, más de los que nos pedía, y no perdí esa afición por la lectura.
Aún conservo muchos de esos libros, pero habrá tres o cuatro historias de las que siempre me acordaré y que seguro que hoy, como ha pasado con Harry Potter o con los vampiros de la saga de Crepúsculo, terminarían haciendo una película o una serie. Apuesto que muchos de vosotros conocistéis a Fray Perico y las divertidas aventuras con su borrico en el convento. También en las colecciones de Barco de Vapor leímos las historias de Fernando Lalana o el relato de Carmen Posadas sobre un extraño animal, un kiwi y las historias de Clara y su hermano Nicolás, las travesuras de Celia, de la que llegaron a hacer una serie, si no me equivoco. Y no me olvido de las poesías de Gloria Fuertes.
Ahora, lo tengo que reconocer, mi vida pasa delante de un ordenador y mis horas de lectura se condensan en mis días libres y vacaciones. Si tenéis hijos, animadles a leer, descubridles las numerosas historias y mundos que puedan encontrar en un libro, porque os lo agradecerán.

"Señora alcaldesa, no queremos toboganes y columpios, queremos una ciudad"

Esta podría ser la frases que resumiera la esencia del proyecto de la "Ciudad de los Niños" que hace unos años ideó el pedagogo y escritor Francesco Tonucci, y al que ya se han adherido más de 200 ciudades, incluida Huesca. Pretende que los niños sean protagonistas de la transformación de la ciudad y que ésta se diseñe teniendo en cuenta sus aportaciones, que van más a allá de la colocación de columpios en una zona de la ciudad.

Aunque cada vez existan más órganos de participación ciudadana, cuyas opiniones poco a poco son tenidas en cuenta, me parece muy loable que el Ayuntamiento de Huesca haya apostado por incluir en este debate sobre la configuración de la ciudad a los niños. La veintena que integran el principal órgano de est proyecto, el consejo de los niños, lo integran escolares elegidos por sorteo entre los colegios de Huesca. 

Ellos aportan sus ideas y también les orientan sobre temas en los que pueden indagar, como los "caminos escolares" (http://caminoescolar.blogspot.com.es), iniciativas que han surgido en distintas ciudades con las que no sólo se trata de evitar que los padres "abusen" del coche para desplazar a los niños al colegio, sino fomentar su autonomía. Vamos, como se hacía hace años, que los niños iban sólos al cole y no pasaba nada, y no se formaban largas colas y dobles filas delante de los colegios.

Además del consejo, coordinado por dos adultos, existe un laboratorio en el que las ideas de los pequeños toman forma con la participación de técnicos municipales, concejales, asociaciones y colectivos de la ciudad, además de la Universidad de Zaragoza, en concreto la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, impulsora en Huesca del proyecto.

Podéis seguir la actualidad del proyecto en Huesca en el blog http://laciudadninoshuesca.blogspot.com, aunque si queréis profundizar un poco más en la iniciativa de Tonucci, tenéis la página web www.lacittadeibambini.org.

Gracias a mis profesores

Cuando los maestros lo fueron todo

Hubo un tiempo en el que los maestros fueron las personas más influyentes en las pequeñas poblaciones, en el que el maestro se convirtió en la herramienta de difusión de unos ideales de libertad, autonomía o solidaridad, y se abrieron escuelas, fundaron bibliotecas y se multiplicó la actividad cultural. 
En esa segunda República, como nos muestra el Museo Pedagógico de Aragón, que os aconsejo que visitéis (www.museopedagogicodearagon.com), se reformaron las conocidas Escuelas Normales, lo que representó "una concepción radicalmente distinta del maestro y de los estudios de magisterio. En primer lugar se pretendía asegurar una sólida formación cultural para los maestros exigiendo el título de Bachillerato para ingresar en las escuelas normales. Pero no bastaba con levantar edificios nuevos. Era necesario disponer de maestros adecuadamente formados, y retribuidos, que pudieran ser el alma de la escuela. Aquel plan de estudios que se establecía en la reforma de las Escuelas Normales se llamó Plan Profesional".
Lamentablemente, muchos de ellos tuvieron que huir cuando estalló la Guerra Civil. Hace tiempo tuve la oportunidad de hablar con el hijo de uno de esos maestros, Mariano Constante, uno de los españoles que estuvo en el campo de concentración de Auswitch. Junto a él  y otras personas que conocieron a este maestro de Riglos descubrí lo que significaron en aquella época.

FOTO: MIGUEL GARCÍA

Su hijo plasmó estas vivencias en el libro "Crónicas de un maestro oscense de antes de la guerra" publicados por el Instituto de Estudios Altoaragoneses.
En el artículo que recojo hablo de un documental que, lamentablemente, no he podido localizar. Si alguien lo conoce, os estaría muy agradecida.
https://docs.google.com/open?id=0B0iVgdTyB9NLcjVuLTlHanBUekd3cTF6RXU3NHkyZw

Vuelta al cole

Como si fuera el inicio de curso, empezamos un nuevo proyecto, un espacio en el que quiero mostraros lo que he descubierto de la educación en estos años y lo que me vaya encontrando por el camino. Como ya recojo en mi perfil, soy hija de docente, en concreto de uno de Formación Profesional, y no ha sido hasta que he comenzado a trabajar en el Diario del Altoaragón llevando estos temas, cuando he descubierto la vocación de esta profesión y me he sorprendido de la inmensa labor que hacen desde las aulas. No creo que llegue a ser profesora, pero desde aquí quiero dejar mi pequeña huella, mostrando lo que día a día hacen.
Y para empezar, como reza el título de este blog, nos ponemos detrás del pupitre para tomar nota.

FOTO: VÍCTOR IBÁÑEZ

La imagen que ilustra esta entrada, en la que aparezco junto con dos compañeros periodistas, Lorenzo Río, de Aragón Radio y Ana Ipas, del Heraldo de Aragón, fue tomada hace casi cinco años, en una rueda de prensa de presentación de la Fiesta de la Escuela Pública, impulsada por la Plataforma en Defensa de la Escuela Pública, de la que ya os hablaré.